Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa ja sen yhteys lukutaidon tehtävistä suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018

Nestori Kilpi; Ninja Hienonen; Mari-Pauliina Vainikainen

Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa ja sen yhteys lukutaidon tehtävistä suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018

Education

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Chapter › Scientific › peer-review

2 Downloads (Pure)

Abstract

Digitaalisen teknologian käyttö vapaa-ajalla ja erityisesti koulussa on tutkimuksissa toisinaan yhdistetty heikompiin osaamistuloksiin. Esimerkiksi PISA-tutkimusten aineistoilla on osoitettu, että varsinkin oppitunneilla tapahtuva digitaalisen teknologian käyttö on yhteydessä matalampiin pistemääriin osaamistehtävissä. Näitä havaintoja on toisinaan tulkittu osoituksena koulutuksen digitalisaation haitallisuudesta. Tässä luvussa tarkastellaan sitä, miten oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa on yhteydessä PISA-kokeessa arvioituun lukutaitoon, sekä sitä, miten digitaalisen teknologian käyttö on yhteydessä oppilaiden lukutaitoon lukutaidon suoritustasoilla tai tuen tasoilla. Analyyseissa käytettiin vuosien 2000–2018 PISA-tutkimuksen lukutaidon arviointialueen aineistoja yhdistettynä digitaalisen teknologian koulukäyttöä mitanneisiin kysymyksiin. Aineisto analysoitiin koulutason klusteroitumisen ja oppilaspainokertoimet huomioivin monen ryhmän regressioanalyysein MPlus-ohjelmistolla. Tulosten mukaan kaikilla PISA-kierroksilla koko aineiston tasolla tarkasteltuna oppilaiden raportoiman digitaalisen teknologian koulukäytön ja lukutaidon arviointialueen pistemäärien välillä oli heikko negatiivinen yhteys. Lukutaidon suoritustasoittain tarkasteltaessa digitaalisen teknologian käyttö ei juuri selittänyt lukutaidon pistemääriä. Tuen saannin mukaan tarkasteltuna koulussa tapahtuvan digitaalisen teknologian käytön yhteys lukutaidon suorituspistemääriin oli negatiivinen ja tilastollisesti merkitsevä kaikilla oppilailla, ja yhteys oli voimakkain erityistä tukea saaneilla oppilailla. Kaikkien mallien selitysosuudet olivat kuitenkin erittäin pieniä. Heikommin suoriutuneet ja tukea saaneet oppilaat raportoivat käyttäneensä digitaalista teknologiaa koulussa keskimäärin muita useammin, mikä voi osin selittää koko aineiston tasolla havaitut negatiiviset yhteydet. Tulosten perusteella voidaan pohtia, käytetäänkö digitaalista teknologiaa koulussa esimerkiksi eriyttämisen ja tuen keinona. Tätä tulisi tutkia eriyttämisen ja tuen toteuttamisen keinoihin kohdistetulla aineistolla tarkemmin.

Original language	Finnish
Title of host publication	Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä
Editors	Sanna Oinas, Mari-Pauliina Vainikainen
Place of Publication	Jyväskylä
Publisher	Suomen kasvatustieteellinen seura
Pages	133-165
Number of pages	33
ISBN (Electronic)	978-952-7411-26-1
ISBN (Print)	978-952-7411-25-4
Publication status	Published - 2024
Publication type	A3 Book chapter

Publication series

Name	Kasvatusalan tutkimuksia
Number	86
ISSN (Print)	1458-1094
ISSN (Electronic)	2489-768X

Keywords

ICT use at school
Digitalisation
Learning Outcomes
Learning
PISA
Teaching and instruction
Special educational needs (SEN)

Publication forum classification

Publication forum level 1

Access to Document

Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin
This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Final published version, 6.86 MBLicence: Unspecified

http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-7411-26-1
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-2024111210106Licence: Unspecified

Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä -kirjan julkistamistilaisuus
Oinas, S. (Chair), Hotulainen, R. (Member), Nyman, L. (Member), Koivuhovi, S. (Member) & Kilpi, N. (Member)
3 Sept 2024
Activity: Participating in or organising an event › Participant of a conference, workshop, panel, session or tutorial

Cite this

Kilpi, N., Hienonen, N., & Vainikainen, M.-P. (2024). Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa ja sen yhteys lukutaidon tehtävistä suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018. In S. Oinas, & M.-P. Vainikainen (Eds.), Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä (pp. 133-165). (Kasvatusalan tutkimuksia; No. 86). Suomen kasvatustieteellinen seura. http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-7411-26-1

Kilpi, Nestori ; Hienonen, Ninja ; Vainikainen, Mari-Pauliina. / Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa ja sen yhteys lukutaidon tehtävistä suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018. Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä. editor / Sanna Oinas ; Mari-Pauliina Vainikainen. Jyväskylä : Suomen kasvatustieteellinen seura, 2024. pp. 133-165 (Kasvatusalan tutkimuksia; 86).

@inbook{1d52c9422de348c7bbe1dffe0b74c667,

title = "Ennustaako digitaalisen teknologian k{\"a}ytt{\"o} koulussa matalampia PISA-tuloksia vai p{\"a}invastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian k{\"a}ytt{\"o} koulussa ja sen yhteys lukutaidon teht{\"a}vist{\"a} suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018",

abstract = "Digitaalisen teknologian k{\"a}ytt{\"o} vapaa-ajalla ja erityisesti koulussa on tutkimuksissa toisinaan yhdistetty heikompiin osaamistuloksiin. Esimerkiksi PISA-tutkimusten aineistoilla on osoitettu, ett{\"a} varsinkin oppitunneilla tapahtuva digitaalisen teknologian k{\"a}ytt{\"o} on yhteydess{\"a} matalampiin pistem{\"a}{\"a}riin osaamisteht{\"a}viss{\"a}. N{\"a}it{\"a} havaintoja on toisinaan tulkittu osoituksena koulutuksen digitalisaation haitallisuudesta. T{\"a}ss{\"a} luvussa tarkastellaan sit{\"a}, miten oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian k{\"a}ytt{\"o} koulussa on yhteydess{\"a} PISA-kokeessa arvioituun lukutaitoon, sek{\"a} sit{\"a}, miten digitaalisen teknologian k{\"a}ytt{\"o} on yhteydess{\"a} oppilaiden lukutaitoon lukutaidon suoritustasoilla tai tuen tasoilla. Analyyseissa k{\"a}ytettiin vuosien 2000–2018 PISA-tutkimuksen lukutaidon arviointialueen aineistoja yhdistettyn{\"a} digitaalisen teknologian kouluk{\"a}ytt{\"o}{\"a} mitanneisiin kysymyksiin. Aineisto analysoitiin koulutason klusteroitumisen ja oppilaspainokertoimet huomioivin monen ryhm{\"a}n regressioanalyysein MPlus-ohjelmistolla. Tulosten mukaan kaikilla PISA-kierroksilla koko aineiston tasolla tarkasteltuna oppilaiden raportoiman digitaalisen teknologian kouluk{\"a}yt{\"o}n ja lukutaidon arviointialueen pistem{\"a}{\"a}rien v{\"a}lill{\"a} oli heikko negatiivinen yhteys. Lukutaidon suoritustasoittain tarkasteltaessa digitaalisen teknologian k{\"a}ytt{\"o} ei juuri selitt{\"a}nyt lukutaidon pistem{\"a}{\"a}ri{\"a}. Tuen saannin mukaan tarkasteltuna koulussa tapahtuvan digitaalisen teknologian k{\"a}yt{\"o}n yhteys lukutaidon suorituspistem{\"a}{\"a}riin oli negatiivinen ja tilastollisesti merkitsev{\"a} kaikilla oppilailla, ja yhteys oli voimakkain erityist{\"a} tukea saaneilla oppilailla. Kaikkien mallien selitysosuudet olivat kuitenkin eritt{\"a}in pieni{\"a}. Heikommin suoriutuneet ja tukea saaneet oppilaat raportoivat k{\"a}ytt{\"a}neens{\"a} digitaalista teknologiaa koulussa keskim{\"a}{\"a}rin muita useammin, mik{\"a} voi osin selitt{\"a}{\"a} koko aineiston tasolla havaitut negatiiviset yhteydet. Tulosten perusteella voidaan pohtia, k{\"a}ytet{\"a}{\"a}nk{\"o} digitaalista teknologiaa koulussa esimerkiksi eriytt{\"a}misen ja tuen keinona. T{\"a}t{\"a} tulisi tutkia eriytt{\"a}misen ja tuen toteuttamisen keinoihin kohdistetulla aineistolla tarkemmin.",

keywords = "Tieto- ja viestint{\"a}teknologian k{\"a}ytt{\"o} koulussa, Digitaalisen teknologian k{\"a}ytt{\"o} koulussa, Digitalisaatio, Oppimistulokset, Oppiminen, PISA, Opetus, oppimisen ja koulunk{\"a}ynnin tuki, ICT use at school, Digitalisation, Learning Outcomes, Learning, PISA, Teaching and instruction, Special educational needs (SEN)",

author = "Nestori Kilpi and Ninja Hienonen and Mari-Pauliina Vainikainen",

year = "2024",

language = "Suomi",

isbn = "978-952-7411-25-4",

series = "Kasvatusalan tutkimuksia",

publisher = "Suomen kasvatustieteellinen seura",

number = "86",

pages = "133--165",

editor = "Sanna Oinas and Mari-Pauliina Vainikainen",

booktitle = "Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selitt{\"a}j{\"a}n{\"a}",

}

Kilpi, N , Hienonen, N & Vainikainen, M-P 2024, Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa ja sen yhteys lukutaidon tehtävistä suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018. in S Oinas & M-P Vainikainen (eds), Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä. Kasvatusalan tutkimuksia, no. 86, Suomen kasvatustieteellinen seura, Jyväskylä, pp. 133-165. <http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-7411-26-1>

Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa ja sen yhteys lukutaidon tehtävistä suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018. / Kilpi, Nestori ; Hienonen, Ninja ; Vainikainen, Mari-Pauliina.
Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä. ed. / Sanna Oinas; Mari-Pauliina Vainikainen. Jyväskylä: Suomen kasvatustieteellinen seura, 2024. p. 133-165 (Kasvatusalan tutkimuksia; No. 86).

Research output: Chapter in Book/Report/Conference proceeding › Chapter › Scientific › peer-review

TY - CHAP

T1 - Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa ja sen yhteys lukutaidon tehtävistä suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018

AU - Kilpi, Nestori

AU - Hienonen, Ninja

AU - Vainikainen, Mari-Pauliina

PY - 2024

Y1 - 2024

N2 - Digitaalisen teknologian käyttö vapaa-ajalla ja erityisesti koulussa on tutkimuksissa toisinaan yhdistetty heikompiin osaamistuloksiin. Esimerkiksi PISA-tutkimusten aineistoilla on osoitettu, että varsinkin oppitunneilla tapahtuva digitaalisen teknologian käyttö on yhteydessä matalampiin pistemääriin osaamistehtävissä. Näitä havaintoja on toisinaan tulkittu osoituksena koulutuksen digitalisaation haitallisuudesta. Tässä luvussa tarkastellaan sitä, miten oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa on yhteydessä PISA-kokeessa arvioituun lukutaitoon, sekä sitä, miten digitaalisen teknologian käyttö on yhteydessä oppilaiden lukutaitoon lukutaidon suoritustasoilla tai tuen tasoilla. Analyyseissa käytettiin vuosien 2000–2018 PISA-tutkimuksen lukutaidon arviointialueen aineistoja yhdistettynä digitaalisen teknologian koulukäyttöä mitanneisiin kysymyksiin. Aineisto analysoitiin koulutason klusteroitumisen ja oppilaspainokertoimet huomioivin monen ryhmän regressioanalyysein MPlus-ohjelmistolla. Tulosten mukaan kaikilla PISA-kierroksilla koko aineiston tasolla tarkasteltuna oppilaiden raportoiman digitaalisen teknologian koulukäytön ja lukutaidon arviointialueen pistemäärien välillä oli heikko negatiivinen yhteys. Lukutaidon suoritustasoittain tarkasteltaessa digitaalisen teknologian käyttö ei juuri selittänyt lukutaidon pistemääriä. Tuen saannin mukaan tarkasteltuna koulussa tapahtuvan digitaalisen teknologian käytön yhteys lukutaidon suorituspistemääriin oli negatiivinen ja tilastollisesti merkitsevä kaikilla oppilailla, ja yhteys oli voimakkain erityistä tukea saaneilla oppilailla. Kaikkien mallien selitysosuudet olivat kuitenkin erittäin pieniä. Heikommin suoriutuneet ja tukea saaneet oppilaat raportoivat käyttäneensä digitaalista teknologiaa koulussa keskimäärin muita useammin, mikä voi osin selittää koko aineiston tasolla havaitut negatiiviset yhteydet. Tulosten perusteella voidaan pohtia, käytetäänkö digitaalista teknologiaa koulussa esimerkiksi eriyttämisen ja tuen keinona. Tätä tulisi tutkia eriyttämisen ja tuen toteuttamisen keinoihin kohdistetulla aineistolla tarkemmin.

AB - Digitaalisen teknologian käyttö vapaa-ajalla ja erityisesti koulussa on tutkimuksissa toisinaan yhdistetty heikompiin osaamistuloksiin. Esimerkiksi PISA-tutkimusten aineistoilla on osoitettu, että varsinkin oppitunneilla tapahtuva digitaalisen teknologian käyttö on yhteydessä matalampiin pistemääriin osaamistehtävissä. Näitä havaintoja on toisinaan tulkittu osoituksena koulutuksen digitalisaation haitallisuudesta. Tässä luvussa tarkastellaan sitä, miten oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa on yhteydessä PISA-kokeessa arvioituun lukutaitoon, sekä sitä, miten digitaalisen teknologian käyttö on yhteydessä oppilaiden lukutaitoon lukutaidon suoritustasoilla tai tuen tasoilla. Analyyseissa käytettiin vuosien 2000–2018 PISA-tutkimuksen lukutaidon arviointialueen aineistoja yhdistettynä digitaalisen teknologian koulukäyttöä mitanneisiin kysymyksiin. Aineisto analysoitiin koulutason klusteroitumisen ja oppilaspainokertoimet huomioivin monen ryhmän regressioanalyysein MPlus-ohjelmistolla. Tulosten mukaan kaikilla PISA-kierroksilla koko aineiston tasolla tarkasteltuna oppilaiden raportoiman digitaalisen teknologian koulukäytön ja lukutaidon arviointialueen pistemäärien välillä oli heikko negatiivinen yhteys. Lukutaidon suoritustasoittain tarkasteltaessa digitaalisen teknologian käyttö ei juuri selittänyt lukutaidon pistemääriä. Tuen saannin mukaan tarkasteltuna koulussa tapahtuvan digitaalisen teknologian käytön yhteys lukutaidon suorituspistemääriin oli negatiivinen ja tilastollisesti merkitsevä kaikilla oppilailla, ja yhteys oli voimakkain erityistä tukea saaneilla oppilailla. Kaikkien mallien selitysosuudet olivat kuitenkin erittäin pieniä. Heikommin suoriutuneet ja tukea saaneet oppilaat raportoivat käyttäneensä digitaalista teknologiaa koulussa keskimäärin muita useammin, mikä voi osin selittää koko aineiston tasolla havaitut negatiiviset yhteydet. Tulosten perusteella voidaan pohtia, käytetäänkö digitaalista teknologiaa koulussa esimerkiksi eriyttämisen ja tuen keinona. Tätä tulisi tutkia eriyttämisen ja tuen toteuttamisen keinoihin kohdistetulla aineistolla tarkemmin.

KW - Tieto- ja viestintäteknologian käyttö koulussa

KW - Digitaalisen teknologian käyttö koulussa

KW - Digitalisaatio

KW - Oppimistulokset

KW - Oppiminen

KW - PISA

KW - Opetus

KW - oppimisen ja koulunkäynnin tuki

KW - ICT use at school

KW - Digitalisation

KW - Learning Outcomes

KW - Learning

KW - PISA

KW - Teaching and instruction

KW - Special educational needs (SEN)

M3 - Luku

SN - 978-952-7411-25-4

T3 - Kasvatusalan tutkimuksia

SP - 133

EP - 165

BT - Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä

A2 - Oinas, Sanna

A2 - Vainikainen, Mari-Pauliina

PB - Suomen kasvatustieteellinen seura

CY - Jyväskylä

ER -

Kilpi N , Hienonen N , Vainikainen MP. Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa ja sen yhteys lukutaidon tehtävistä suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018. In Oinas S, Vainikainen MP, editors, Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä. Jyväskylä: Suomen kasvatustieteellinen seura. 2024. p. 133-165. (Kasvatusalan tutkimuksia; 86).

Ennustaako digitaalisen teknologian käyttö koulussa matalampia PISA-tuloksia vai päinvastoin? – Oppilaiden raportoima digitaalisen teknologian käyttö koulussa ja sen yhteys lukutaidon tehtävistä suoriutumiseen PISA-tutkimuksissa vuosina 2000–2018

Abstract

Publication series

Keywords

Publication forum classification

Access to Document

Activities

Digitalisaatio oppimisen ja oppimistulosten selittäjänä -kirjan julkistamistilaisuus

Cite this