"Painakaa lakki päähän!": Kertomuksia lukiodiskurssista matkalla ylioppilaaksi

Tutkimus tarkastelee erään suomalaisen päivälukion lukiodiskurssia lukiota päättävän ikäryhmän, abiturienttien, kertomuksissa. Kertomukset koostuvat kirjoitelmista ja teemahaastatteluista, joissa kuvataan lukioaikaisia kokemuksia koulussa. Lukiodiskurssi tarkoittaa tässä tutkimuksessa kokemisen ja kertomisen viitekehystä, rakenteellista puhunnan kohdetta, joka määrittelee käytetyt ilmaisut kerronnassa. Kyseessä on narratiivinen eli kerronnallinen diskurssi. Tutkimuksen tehtäväksi muodostui selvittää, millaisia asioita tutkimukseen osallistuneet abiturientit nostivat esiin lukiodiskurssista kertomuksissaan, niissä ilmaistuja positioitumisia ja identifioitumisia eli identiteetin positioitumisia sekä niihin liitettyjä attribuutioita. Attribuutiot ilmaisivat tässä asioiden ja tapahtumien välisiä yhteyksiä. Tutkimuksen tarkoituksena oli narratiivista, kertomuksia tulkitsevaa analyysia hyödyntäen löytää abiturienttien kertomuksista heille merkityksellisiä lukiodiskurssia kuvaavia kokemuksia ja lisätä tietoa lukiokäytänteiden toimivuudesta heitä keskeisesti koskettavista asioista. Tutkimustulokset osoittivat opiskelijoiden kertomuksissa vuorovaikutuksen dynamiikan olevan lukiodiskurssissa ensisijaisen tärkeää. Se, mitä tapahtui lukioelämän ’kulisseissa’, piilossa arkipäivän tapahtumilta, osoittautui juuri tämän vuorovaikutuksen dynamiikan ”syntysammoksi”. Kannustavat kaverisuhteet, yhdessä tekeminen ja vertaistuki toimivat kannattelijoina. Tavoitteisiin pääsemiseen tarvittiin tukea. Kertomusten yhteisistä piirteistä huolimatta kertomukset olivat keskenään hyvinkin erilaisia, huolimatta samasta ajallisesta ja paikallisesta kontekstista. Positioitumisten eli asemoitumisten tarkastelu osoitti lukion usein vaihtuvien ryhmätilanteiden olevan joillekin opiskelijoille aina uusi asemoitumisen paikka herättämällä kysymyksen: ”Mikä on asemani tässä ryhmässä?” Uusi ryhmä tarjosi uuden ’näyttämön’ myös identifioitumiselle eli identiteetin positioitumiselle kysymyksellä: ”Kuka minä olen tässä ryhmässä?” Lukion vaihtuvat opiskeluryhmät luokattomassa lukiossa ovat tutkimukseni perusteella sopivia niille opiskelijoille, jotka asemoituvat sujuvasti uuteen ryhmään ja osaavat vaihtaa positiotaan tilanteiden ja vahvuuksiensa mukaan. Haasteellisia vaihtuvat opiskeluryhmät sen sijaan ovat niille opiskelijoille, jotka joutuvat yhä uudestaan miettimään asemaansa uudessa ryhmässä ja vastaanottamaan ehkä vastentahtoisestikin annettuja positioita. Koulukokemukset lukiodiskurssissa näyttävät kulminoituvan juuri näihin positioitumisiin erilaissa ryhmissä ja niitä seuraaviin identifioitumisiin eli identiteetin positioitumisiin. Tutkimuksen keskeiseksi löydökseksi muodostui opiskelijoiden näkemykset vuorovaikutuksen dynamiikan ensisijaisuudesta koulukokemusten muotoutumisessa kertomuksissa lukiodiskurssista. Vuorovaikutuksen toimintaan lukiodiskurssissa on syytä tutkimuksen tuloksiin pohjaten kiinnittää enemmän huomiota ja ymmärtää myös opettajat osaksi kulloisenkin ryhmän dynamiikkaa. Tietoinen, kutakin ryhmän jäsentä arvostava, opiskelijan kyvyt ja taipumukset huomioiva positiointi synnyttävät onnistumisen kokemuksia.