Yhtälönratkaisun oppiminen teknologisen toimintamateriaalin ja kielentämisen avulla

Daranee Lehtonen; Jorma Joutsenlahti

Yhtälönratkaisun oppiminen teknologisen toimintamateriaalin ja kielentämisen avulla

Daranee Lehtonen
, Jorma Joutsenlahti

Tutkimustuotos: Artikkeli › Tieteellinen

10 Lataukset (Pure)

Abstrakti

Kirjallisuuden ja aikaisempien tutkimusten mukaan perinteisesti koulumatematiikan opetuksessa painotettu proseduraalinen osaaminen ei yksinään riitä matematiikan oppimisen onnistumiseen. Vuoden 2014 perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet painottavat oppilaiden matemaattisten käsitteiden ymmärryksen merkitystä. Tässä artikkelissa esitellään Lehtosen väitöstutkimus esimerkkinä, kuinka oppimisteknologian käyttö voi tukea alakoululaisten matemaattisten käsitteiden ymmärrystä. Väitöstutkimuksen aikana kehitettiin moniesitysmuotoinen oppimisväline alakoululaisten yhtälönratkaisun oppimista varten. Kehitetty oppimisväline yhdistää fyysisten ja digitaalisten välineiden vahvuudet: fyysisten osien liikkuminen saa oppilaat ajattelemaan omaa toimintaa, kun taas digitaaliset osat motivoivat oppilaita oppimaan sekä mahdollistavat reaaliaikaisen ohjauksen ja palautteen saamisen. Luokkakokeilussa osoitettiin, että kehitetyn oppimisvälineen käyttö yhdessä matemaattisen ajattelun kielentämisen mallin kanssa tuki neljäsluokkalaisten yhtälönratkaisun käsitteiden oppimista. Kehitetty toimintamateriaali toimi oppilaiden oppimisen, kommunikoinnin ja vuorovaikutuksen välineenä. Oppilaat pitivät kehitettyä välinettä oman oppimisen kannalta hyödyllisenä, helppokäyttöisenä ja miellyttävänä käyttää. Lisäksi he kokivat tekemällä oppimisen ja yhteisöllisen kielentämisen mielekkääksi työtavaksi tulevaisuudessa matematiikan oppimiseen.

Julkaisun otsikon käännös	Learning equation solving using a technological manipulative and languaging
Alkuperäiskieli	Suomi
Sivut	75-85
Sivumäärä	11
Julkaisu	LUMAT-B
Vuosikerta	7
Numero	2
Tila	Julkaistu - 7 kesäk. 2022
OKM-julkaisutyyppi	B1 Kirjoitus tieteellisessä aikakausilehdessä

YK:n kestävän kehityksen tavoitteet

Tämä tuotos edistää seuraavia kestävän kehityksen tavoitteita:

SDG 4 – Laadukas koulutus

Pääsy asiakirjaan

Yhtälönratkaisun oppiminen teknologisen toimintamateriaalin ja kielentämisen avullaFinal published version, 1,11 MBLisenssi: CC BY

https://journals.helsinki.fi/lumatb/article/view/1805Lisenssi: CC BY
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202210117566Lisenssi: CC BY

Siteeraa tätä

@article{b1eec386c20b47daa204d4c304caf98b,

title = "Yht{\"a}l{\"o}nratkaisun oppiminen teknologisen toimintamateriaalin ja kielent{\"a}misen avulla",

abstract = "Kirjallisuuden ja aikaisempien tutkimusten mukaan perinteisesti koulumatematiikan opetuksessa painotettu proseduraalinen osaaminen ei yksin{\"a}{\"a}n riit{\"a} matematiikan oppimisen onnistumiseen. Vuoden 2014 perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet painottavat oppilaiden matemaattisten k{\"a}sitteiden ymm{\"a}rryksen merkityst{\"a}. T{\"a}ss{\"a} artikkelissa esitell{\"a}{\"a}n Lehtosen v{\"a}it{\"o}stutkimus esimerkkin{\"a}, kuinka oppimisteknologian k{\"a}ytt{\"o} voi tukea alakoululaisten matemaattisten k{\"a}sitteiden ymm{\"a}rryst{\"a}. V{\"a}it{\"o}stutkimuksen aikana kehitettiin moniesitysmuotoinen oppimisv{\"a}line alakoululaisten yht{\"a}l{\"o}nratkaisun oppimista varten. Kehitetty oppimisv{\"a}line yhdist{\"a}{\"a} fyysisten ja digitaalisten v{\"a}lineiden vahvuudet: fyysisten osien liikkuminen saa oppilaat ajattelemaan omaa toimintaa, kun taas digitaaliset osat motivoivat oppilaita oppimaan sek{\"a} mahdollistavat reaaliaikaisen ohjauksen ja palautteen saamisen. Luokkakokeilussa osoitettiin, ett{\"a} kehitetyn oppimisv{\"a}lineen k{\"a}ytt{\"o} yhdess{\"a} matemaattisen ajattelun kielent{\"a}misen mallin kanssa tuki nelj{\"a}sluokkalaisten yht{\"a}l{\"o}nratkaisun k{\"a}sitteiden oppimista. Kehitetty toimintamateriaali toimi oppilaiden oppimisen, kommunikoinnin ja vuorovaikutuksen v{\"a}lineen{\"a}. Oppilaat pitiv{\"a}t kehitetty{\"a} v{\"a}linett{\"a} oman oppimisen kannalta hy{\"o}dyllisen{\"a}, helppok{\"a}ytt{\"o}isen{\"a} ja miellytt{\"a}v{\"a}n{\"a} k{\"a}ytt{\"a}{\"a}. Lis{\"a}ksi he kokivat tekem{\"a}ll{\"a} oppimisen ja yhteis{\"o}llisen kielent{\"a}misen mielekk{\"a}{\"a}ksi ty{\"o}tavaksi tulevaisuudessa matematiikan oppimiseen.",

keywords = "mathematics learning, conceptual understanding, manipulative, educational technology, languaging",

author = "Daranee Lehtonen and Jorma Joutsenlahti",

year = "2022",

month = jun,

day = "7",

language = "Suomi",

volume = "7",

pages = "75--85",

journal = "LUMAT-B",

issn = "2489-2572",

number = "2",

}

TY - JOUR

T1 - Yhtälönratkaisun oppiminen teknologisen toimintamateriaalin ja kielentämisen avulla

AU - Lehtonen, Daranee

AU - Joutsenlahti, Jorma

PY - 2022/6/7

Y1 - 2022/6/7

N2 - Kirjallisuuden ja aikaisempien tutkimusten mukaan perinteisesti koulumatematiikan opetuksessa painotettu proseduraalinen osaaminen ei yksinään riitä matematiikan oppimisen onnistumiseen. Vuoden 2014 perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet painottavat oppilaiden matemaattisten käsitteiden ymmärryksen merkitystä. Tässä artikkelissa esitellään Lehtosen väitöstutkimus esimerkkinä, kuinka oppimisteknologian käyttö voi tukea alakoululaisten matemaattisten käsitteiden ymmärrystä. Väitöstutkimuksen aikana kehitettiin moniesitysmuotoinen oppimisväline alakoululaisten yhtälönratkaisun oppimista varten. Kehitetty oppimisväline yhdistää fyysisten ja digitaalisten välineiden vahvuudet: fyysisten osien liikkuminen saa oppilaat ajattelemaan omaa toimintaa, kun taas digitaaliset osat motivoivat oppilaita oppimaan sekä mahdollistavat reaaliaikaisen ohjauksen ja palautteen saamisen. Luokkakokeilussa osoitettiin, että kehitetyn oppimisvälineen käyttö yhdessä matemaattisen ajattelun kielentämisen mallin kanssa tuki neljäsluokkalaisten yhtälönratkaisun käsitteiden oppimista. Kehitetty toimintamateriaali toimi oppilaiden oppimisen, kommunikoinnin ja vuorovaikutuksen välineenä. Oppilaat pitivät kehitettyä välinettä oman oppimisen kannalta hyödyllisenä, helppokäyttöisenä ja miellyttävänä käyttää. Lisäksi he kokivat tekemällä oppimisen ja yhteisöllisen kielentämisen mielekkääksi työtavaksi tulevaisuudessa matematiikan oppimiseen.

AB - Kirjallisuuden ja aikaisempien tutkimusten mukaan perinteisesti koulumatematiikan opetuksessa painotettu proseduraalinen osaaminen ei yksinään riitä matematiikan oppimisen onnistumiseen. Vuoden 2014 perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet painottavat oppilaiden matemaattisten käsitteiden ymmärryksen merkitystä. Tässä artikkelissa esitellään Lehtosen väitöstutkimus esimerkkinä, kuinka oppimisteknologian käyttö voi tukea alakoululaisten matemaattisten käsitteiden ymmärrystä. Väitöstutkimuksen aikana kehitettiin moniesitysmuotoinen oppimisväline alakoululaisten yhtälönratkaisun oppimista varten. Kehitetty oppimisväline yhdistää fyysisten ja digitaalisten välineiden vahvuudet: fyysisten osien liikkuminen saa oppilaat ajattelemaan omaa toimintaa, kun taas digitaaliset osat motivoivat oppilaita oppimaan sekä mahdollistavat reaaliaikaisen ohjauksen ja palautteen saamisen. Luokkakokeilussa osoitettiin, että kehitetyn oppimisvälineen käyttö yhdessä matemaattisen ajattelun kielentämisen mallin kanssa tuki neljäsluokkalaisten yhtälönratkaisun käsitteiden oppimista. Kehitetty toimintamateriaali toimi oppilaiden oppimisen, kommunikoinnin ja vuorovaikutuksen välineenä. Oppilaat pitivät kehitettyä välinettä oman oppimisen kannalta hyödyllisenä, helppokäyttöisenä ja miellyttävänä käyttää. Lisäksi he kokivat tekemällä oppimisen ja yhteisöllisen kielentämisen mielekkääksi työtavaksi tulevaisuudessa matematiikan oppimiseen.

KW - mathematics learning

KW - conceptual understanding

KW - manipulative

KW - educational technology

KW - languaging

M3 - Artikkeli

SN - 2489-2572

VL - 7

SP - 75

EP - 85

JO - LUMAT-B

JF - LUMAT-B

IS - 2

ER -

Yhtälönratkaisun oppiminen teknologisen toimintamateriaalin ja kielentämisen avulla

Abstrakti

YK:n kestävän kehityksen tavoitteet

Pääsy asiakirjaan

Sormenjälki

Siteeraa tätä